动态分层走班,探寻适合学生的教育

“以前不同层级的学生集中在一个行政班里上课,有的学生听不懂老师讲课,而有的学生觉得老师讲得太浅。实施分层走班后,老师能更有针对性地进行讲课,各个层级的学生能得到更多关注。”这是柯桥区浙光中学师生说起“分层走班”的好处。

所谓分层走班就是在不打乱原来行政班的前提下,学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应不同层次的班级上课,是一种不固定班级、流动性的学习模式。比如,学校在初三年级开始推行数学和英语分层走班的时候,根据学生的学习能力、习惯和后续发展的动力将学生分为A、B、C三层。 A层以培养学生学习的兴趣和习惯为目标,B层以培养学生学习方法和能力为目标,C层以培养学生学科素养和发展特长为目标,以实现学生差异化发展的目标。分好层后,每位学生都有两个班级,一个是原有的行政班,一个是走班形成的教学班。学生不在原有的班级上课,而是流动起来,跟着老师上课,形成走班。

同一个教学班里,学生水平大致相似,老师上课教的内容和课后布置的作业更有针对性,可以因材施教。学生的分层并不是一成不变的,而是一个灵活的、浮动的过程,学校根据学生每一个阶段的学习情况进行动态调整。比如原来在B层的学生能力提升、成绩提高,经申请后可进入C层学习。也有的学生在C层不适应,就会根据学生的意愿调整到B层。

学校的初衷是让学困生增强自信,让学优生发展特长。现在看来,分层走班的效果是明显的。今后我们将本着“高质量学校、高水平教师、高素质学生”的宗旨,在分层走班教学的道路上继续探索下去。

浙江省绍兴市柯桥区浙光中学 潘建标