相约国培专家 提升教师素养

卷首语

春光明媚，万物复苏。在这个微风和煦的早春时节，来自南和区各个学校的100名青春洋溢的语文骨干教师，不负春光，不负韶华，相聚宋璟学校，参加国培计划（2023）—农村骨干教师送教下乡培训项目，一起踏上追求知识和专业成长的精神之旅。

面对课程标准的迭代更新，要求教师积极拥抱变化，沉下心来学习，从中取得“真经”，以满足学生与时代发展的需要。

课标解读日 精彩进行时

由于近年来中、高考的改革及考题的方向变化，对我们的课堂教学的要求越来越高，同时也对教学工作提出了新的要求。语文教学在小学教育中占有重要位置，教师在课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣、提高学生自主性学习能力，让语文课堂更高效，更有活力呢？这就要求我们老师必须对语文课标有深度地解读和理解。

3月22日，是培训的第5天，授课的专家是廊坊市教育局正高级教师、特级教师、河北省学科教学名师张占国老师。

上午，张老师为参培教师带来了《义务教育语文课程标准的解 读》专题讲座。讲座导入很新颖，放了一首《听闻远方有你》，让老师们边听歌，边思考，填写语文课程标准概念图，把参训教师在一种轻松愉快的氛围中带入了每个人都觉得枯燥乏味的课标解读中。张老师走下讲台，面对面地与老师亲切交谈，了解参训老师课程标准的掌握情况，然后展示了他们廊坊语文教师参加义务教育语文课程标准的测评情况，显然是非常糟糕的。说明对老师们进行课标解读是及时和必要的。

20年来，义务教育语文课程改革取得了一定的进展，比如，语文素养的整体发展不断得到凸显，三维目标的整体认识和实践探索不断得到深化，整本书阅读呈现出可喜的实践样态，学生学习的合作理念在实践中得到深化；与此同时，改革中也存在着许多突出问题，比如，很多教师依然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，囿于单篇课文逐段逐句分析讲解，从上而下的灌输现象还较为普遍，课程内容整合和问题探究设计意识淡薄，合作探究学习方式不深入不突出，考试内容和形式没有大的改变。

相比于其他课程，义务教育语文标准的修订，在内容构建上更加富有挑战性，确定语文课程内容的维度、要素以及呈现方式等都极其艰难并富有争议，素养型的语文学业质量标准的研制等更是具有开创性的工作。但不可否认的是，随着语文课程育人价值在新时代受到越来越多的重视，课程理念已发生根本变化，由此必然引起系列、整体的课程变革，新的课程目标、内容及考试评价必然也应进行相应的修订。课标主要变化：素养为纲任务导向，价值引领，强调情境主题统整，立足生活实践主线。张老师针对课程目标、课程内容、义务教育语文课程内容与普通高中的衔接、学业质量等等方面编制了一些相对应的测试题，使老师们对课标中的一些困惑和疑问有了更清晰地理解和认识。接着张老师讲到了学业质量重点关注的问题：（一）完整描述核心素养的基本表现；（二）满足不同类型评价和测量的要求；（三）清晰刻画语文学业发展的进阶水平；（四）关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。

下午，张老师做了《语文课程标准案例式解析》的讲座，破解语文课程标准指导下课程实施中的核心问题，为教师开展教学和研究提供鲜活具体的案例。 张老师从“全面把握核心素养”“深入理解语文学习任务群”“充分发挥评价和考试的导向作用”三方面阐释了实施的重点和难点。

张老师讲到学习任务群课程内容的整合不是漫无目的式的，而是统摄于各个学段不同的学习主题，为培养学生的语文核心素养服务。我们教师可以在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的大背景、大主题之下设置多个学生喜闻乐见的小主题，如“数字时代的生活”“家乡文化探寻”等。每个学习主题的设置都是为塑造学生健全人格服务的，学生的听、说、读、写能力也在完成一个个情景式学习任务的过程中得到提升。以学习任务群为课程组织形式能够有效促进学生语文能力的提升和素养的全面发展。

一天的学习结束了，教师们明显感觉到新课标对教师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确具体的目标与导向，纷纷表示在今后的教学实践中，时刻以新课标为导向，多实践，多探索，在新课标指引下，上精品好课，育时代新人。

（通讯员 孙存芳）