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教师成为课堂真正的“设计师”


发表时间:2024年-06月-18日     访问数据:6000

“借助VR设备和资源,学生在教室里就可以‘实地参观’党史馆,接触革命先烈留下的一把枪、半截皮带等实物史料,学生在这个过程中的学习收获,比原来单纯靠教师讲授更直接、更热烈。”近日,山东省淄博市临淄区实验中学历史教师焦艺峰告诉记者。

  这样用教育大数据资源支持的数字化、智慧化课堂教学,是当地推动教学变革的缩影。近年来,临淄区投资3.2亿元,启动“人工智能+教育应用示范项目”,建立教育大数据中心、推动教育城域网提质增容,实现智慧巡课、智慧教室、无感知智慧操场区域全覆盖。

  “我们通过上线临淄区教育云平台3.0,大力推进区域平台与国家中小学智慧教育平台、省市教育平台的融合应用,着力于‘大容量、精品化、体系化’教育资源建设和精准推送,为教师课前备课和课后分层作业推送提供丰富、适切的资源和技术支持。”临淄区教育和体育局党组成员、区教育事业服务中心主任罗海蛟说。

  在加强数字基建的同时,临淄区持续开发数字教育应用新场景,以“大数据网络”激活教育教学“小数据节点”,支持教师个性化创新教学、学生个性化自主学习、学校校本化精准治理,构建区域智慧教育新样态,让教师成为课堂真正的“设计师”。

  “在日常教学中,我们可以用‘云端’备课本和系统编辑工具,整合资源开展大单元教学,也可以用拍照分享、截屏分享、屏幕推动等工具,对课堂上不同的实验结果、解题思路等进行对照分析,还可以用PK板、随机选人、随检随测等课堂工具,增加生生、师生互动交流的机会。”淄江中学教师王学武告诉记者,“此外,智能系统提供的‘智批改’‘听说反馈’等教学工具,减轻了教师批阅客观题、纠错拼读等机械、重复性工作负担,教师可以把更多精力投入创造性、个性化的工作中,聚焦学生思维品质、素养能力的提升。”

  通过教育大数据资源和平台的支持,临淄区为学生提供了更多场景化的“私人订制”教育教学服务。临淄中学学生江梓萌和耿可欣告诉记者,对照个性化学习手册中的学情报告,以及针对个人推送的原错题、变式练习题、巩固提升知识清单等,她们可以更有针对性地开展自学。

  类似的个性化教学也应用在智慧体育、智慧心理教育工作中。“在体育课上,借助运动腕带等智能穿戴设备和无感式数据采集技术,每名学生都拥有了一位‘体育助教’,帮助学生进行运动心率监测、动作规范性指导、体测成绩记录和反馈等,有效推动了学生‘快乐运动,科学流汗’。”临淄区教育和体育局体卫艺科科长王科伟说。

  在心理健康方面,临淄区依托智慧心育平台进行学生心理健康数据采集和分析,逐步形成了区域、学校群体心理画像,建立了学生心理健康动态监测和分层预警机制,还能为学生个体提供AI人机心理对话、高频心理问题辅导视频、减压星球等心理“一对一”辅导。

  “我们还围绕学校学习、社会实践、家校共育、管理育人等核心场景,构建每名学生的综合素质评价系统,促进学生个性全面发展。”临淄区教育和体育局党组书记、局长崔国华说,“临淄区将持续推动区域智慧教育升级迭代,深入实施智慧教育应用推广,以教育数字化赋能教育教学变革,办好人民满意的教育。”


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